Тема: Разнообразие растений. Питание и дыхание растений.
Цели урока: познакомить детей с новой классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений; связь солнца, растений, людей.
Воспитывать доброе отношение к природе и показать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле.
Оборудование: проекционный аппарат; экран, презентация – «Разнообразие растений», учебники, рабочая тетрадь 1 альбомный лист, карандаши.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| raznoobrazie_rasteniy_3_klass.zip | 24.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 28
ст. Вознесенской муниципального образования Лабинский район
План конспект урока по окружающему миру 3 класс
Дыхание и питание растений»
Урок разработала:
учитель начальных классов
Полицковая С.Н.
Тема: Разнообразие растений. Питание и дыхание растений.
Цели урока: познакомить детей с новой классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений; связь солнца, растений, людей.
Воспитывать доброе отношение к природе и показать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле.
Оборудование: проекционный аппарат; экран, презентация – «Разнообразие растений», учебники, рабочая тетрадь 1альбомный лист, карандаши.
Приветствие. Учитель проверяет готовность детей к уроку.
2.Проверка домашнего задания. Тест (слайд 2-7)
1. Выберите правильное определение почвы
- верхний слой земли, где есть песок и глина
- верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода;
- верхний плодородный слой земли; +
2. Какая главная часть почвы?
3. Что образуется из перегноя под действием микробов?
4. Что используют растения для питания?
5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под
действием микробов?
3. Сообщение темы и целей урока .(слайд 8,9,10)
У:- Отгадайте, загадки и узнаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке.
Стоит Алена: В золотой клубочек
Платок зеленый, Спрятался дубочек (Жёлудь)
Тонкий стан,
Белый сарафан. (Береза)
Что же это за девица: Вырос в поле дом —
Не швея, не мастерица, И стоит новый дом на столбе золотом.
Ничего сама не шьет, ) Полон дом зерном
А в иголках круглый год? (Ель.) Стены позолочены,
Ставни заколочены. (Колос)
Во лугах сестрички —
Золотой глазок,
Белые реснички. (Ромашка)
У: — Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой
классификацией растений. Рассмотрим значение растений как источника питательных веществ и кислорода для других живых существ, в том числе и для человека.
У: На какие группы можно распределить эти растения? (деревья ,кустарники, травы) (слайд 11,12,)
У: Как называется наука, которая изучает живую природу?
Д: Биология.
У: На какие царства ученые-биологи делят живую природу? (слайд13)
(Ответы детей.)
Грибы растения животные
— Каждому учащемуся предлагается нарисовать в течение двух минут любое растение, после этого сверить рисунки с другими учащимися класса и найти общие признаки (предполагаемые ответы: цветки, стебли, листья, зеленый цвет) (слайд14)
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете —
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
3. Знакомство с новой классификацией растений.
У: Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, уже слышали такое выражение: «растения – зелёная одежда Земли». Они образуют луга, леса. Зелёный наряд делает нашу планету удивительной. Наука о растениях называется ботаникой. Учёные – ботаники делят царство растений на несколько групп. (слайд 15)
Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете —
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
У: В каждой группе растений много видов.
Посмотрите на растения в учебнике(стр.72)
-Как слова «солнце», «растения», «человек» распределить на две группы? (солнце – неживая природа; растения, человек – живая природа.)
-Назовите признаки живой природы. (движение; питание; дыхание; рост и развитие; размножение.)
-А теперь давайте рассмотрим, как растения дышат и питаются.
4. Дыхание растений . Растения из воздуха поглощают частицы кислорода и выделяют углекислый газ. (слайд № 16 ).
5. Питание растений -А как же растения питаются? (своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями.) (слайд17)
-Инсценировка сказки учащимися 4-го класса.
- Очень любила Маринка ходить по лесу и наблюдать. Как-то однажды, умаявшись, села девочка отдохнуть под старым дубом.
- И почему это листья такие зеленые, и о чем они все время перешептываются? — подумала Маринка.
-Эй, малыш-ш, что глядишь-шь? — лопотали над ней листья.
— Разве ты нас поймешь-шь-шь? -Пойму, — решительно сказала девочка.
-Ишь какая, ишь-ишь, — засмеялись листья. Мы потому шелестим, шепчемся, что солнышку радуемся. А зеленые мы оттого, что в каждом из нас полным-полно чудесных хлорофилловых зерен. Зерна так малы, что не разглядеть, но каждое такое зернышко работает, как крохотный заводик. Эти крохотные заводики готовят пищу всему дереву.
А вот и нет, — прошептала Маринка. — Я знаю — дерево кормят корни. Несмышленыш-ш! — зашелестели листья. — Без корней тоже не прожить: они из-под земли воду выкачивают. В той воде растворено много необходимых растениям веществ, но из того, что добывают под землей корни, не то что ствол — даже маленькой веточки не построить. Вот потому-то и
работает в листьях множество хлорофилловых зерен. Они берут из воздуха невидимый углекислый газ. Из этого газа, воды и растворенных в ней веществ, добытых корнями, чудесные зернышки- заводики и делают строительный материал для новых веток, корешков, ствола. -Ну да, вы уж скажете, — засомневалась Маринка— Даже самым маленьким заводам нужно электричество или жаркий огонь. Верно говориш-шь-шь, — зашелестели листья. — Заводам для работы нужна энергия. Ну, а нашим зеленым заводикам энергию дает солнце. Крохотные хлорофилловые зерна с утра до вечера ловят свет. С его-то помощью они и соединяют различные вещества в одно — живое. А осенью, когда дни короче,
а солнца все меньше, исчезают живые заводики, не видно зеленых зернышек,
и делаются листья желтыми или красными, оранжевыми.
-Выяснение понимания смысла сказки.
Итог урока.
Кроссворд .(Слайд18) Впишите в кроссворд названия органов растений:
Урок 8. Окружающий мир 3 класс
Конспект урока "Дыхание и питание растений"
Здравствуйте ребята! Меня зовут профессор Колбочкин! Очень много своего времени я провожу в своей любимой лаборатории, ставлю различные опыты и эксперименты. И сегодня на уроке я помогу вам узнать, как происходит дыхание и питание растений.
Вы уже знаете, что растение – это живой организм. Значит, для него, как и для всех других живых организмов характерно питание, дыхание, рост, развитие, размножение, старение и гибель.
Растение – живой организм
Растениям для жизни необходима вода, минеральные вещества и воздух. Все эти вещества растения получают из окружающей среды с помощью своих органов. Корень поглощает из почвы воду. Вместе с водой в растение поступают растворённые в ней минеральные вещества. Убедиться в этом нам поможет опыт.
У комнатного растения срежем стебель на высоте 10 сантиметров и на пенёк наденем короткую резиновую трубку, которая соединяет его со стеклянной трубкой. Если почву в горшке полить водой, то вода начинает подниматься по трубке и вытекать из неё. Этот опыт доказывает нам, что корень поглощает из почвы воду с минеральными веществами, которая далее поднимается вверх по растению во все его органы.
Растения получают вещества не только из почвы, но и из воздуха.
С помощью опытов, я и другие учёные установили, что зелёные листья поглощают из воздуха углекислый газ. Под действием солнечного света из углекислого газа и воды в листьях образуются органические вещества – сахар и крахмал, и выделяется кислород. Сначала из углекислого газа и воды образуется сахар. Затем сахар превращается в крахмал и наоборот. Из листьев органические вещества поступают во все органы растения. Они используются растением для различных целей: идут на построение его тела, необходимы для питания, используются при прорастании семян. Часть органических веществ не расходуется и откладывается в запас. Например, у яблони питательные вещества накапливаются в плодах, у моркови в корнеплодах (утолщённых корнях), а у картофеля в клубнях.
Подтвердим это опытом. Возьмём клубень картофеля и разрежем его. Капнем на срез несколько капель раствора йода. Срез картофеля окрасится в сине-фиолетовый цвет. Как известно, от йода крахмал синеет. Значит, можно сделать вывод, что различные органы растения, например клубни картофеля, содержат крахмал.
Кроме сахара и крахмала в зелёных листьях под действием света образуется газ кислород. Он выделяется из листьев в воздух, и необходим всем живым организмам, в том числе и человеку для дыхания. Убедимся в этом с помощью опыта.
Возьмём две ёмкости, опустим в них горшок с растениями и закроем их. Поставим одну ёмкость с растением на яркий свет, вторую — в темноту, например, в тёмный шкаф. Через сутки откроем ёмкости, опустим в них горящие лучинки. В первой — лучинка не гаснет, а продолжает ярко гореть. Значит, в этой ёмкости появился какой-то газ, поддерживающий горение. Поддерживает горение только кислород. Зелёные листья растения выделили кислород. Опущенная во вторую ёмкость горящая лучинка потухнет. Значит, зелёные растения выделяют газ кислород и только на свету.
Листья растений испаряют воду. Проведём небольшой эксперимент. Наклоним ветку с листьями и, не отрезая её от растения, поместим в стеклянную колбу. Горлышко колбы закроем ватой. Через некоторое время стенки колбы покроются капельками воды. Её испарили листья.
Можно определить количество воды, испаряемой растением. Возьмём три пробирки, нальём в них одинаковое количество воды, в две пробирки на поверхность воды нальём масло. Оно покроет воду и не даст ей испаряться с поверхности. Срежем ветку с листьями какого-нибудь растения и поставим в третью пробирку. Уже через сутки воды в пробирке без масла станет меньше, так как часть её испарится. В третьей пробирке воды станет меньше всего. Значит, вода поднялась вверх по растению и испарилась через листья.
Разные растения испаряют разные количества воды. Одно можно сказать точно, так это то, что растения испаряют очень много воды. Для примера одно растение подсолнечника испаряет за день от 3 до 4 стаканов воды, капуста – 5 стаканов, а берёза в жаркий день испаряет до 6 вёдер воды.
Чем крупнее листья растений, чем больше их поверхность, тем больше испаряется воды. В этом легко убедиться, проделав следующий опыт. Поставим в две одинаковые пробирки с водой по одной веточке комнатного растения с мелкими и крупными листьями. Уровень воды быстрее понизится в пробирке, в которой находится ветка с крупными листьями.
Испарение играет в жизни растений большую роль. Ярко освещённые солнцем листья сильно нагреваются. При испарении листья охлаждаются и растение не перегревается. Испарение помогает передвижению воды в растении. Благодаря испарению листьями вода поступает через корни по стеблю в листья. А вместе с ней передвигаются и растворённые в ней питательные вещества.
Растения, как и все другие живые организмы, дышат. При дыхании они поглощают из окружающей среды кислород и выделяют углекислый газ. Дыхание происходит у растений круглые сутки — и на свету, и в темноте.
Если дыхание прекращается, растение гибнет. Дышат все органы растения. Убедиться, что все органы растения дышат, можно, поставив опыт.
Возьмём три прозрачные ёмкости. В одну из них поместим прорастающие семена гороха. Во вторую ёмкость положим корнеплод моркови. В третью ёмкость поместим свежесрезанный стебель растения с листьями. На следующий день опустим в каждую из ёмкостей горящую лучинку. Лучинки гаснут, потому что в процессе дыхания органы растения поглотили кислород из воздуха, и выделили большое количество углекислого газа, который не поддерживает горение. Для дыхания необходим кислород.
Проведём опыт. В две стакана с водой поместим растения. Нальём во второй стакан масло, которое покроет всю поверхность воды плёнкой. Спустя некоторое время растение во втором стакане погибнет, так как через слой масла к корням не поступает кислород. Растения поглощают при дыхании значительно меньше кислорода, чем выделяют его при образовании питательных веществ. Благодаря этому днём растения обогащают атмосферу кислородом и поглощают из неё выделяемый всеми живыми организмами углекислый газ.
Подведём итог. Растения – это живые организмы. Для них, как и для всех живых организмов характерно питание и дыхание. Всё необходимое для жизни – воду, минеральные вещества и воздух, растения получают из окружающей среды с помощью своих органов. На свету зелёные листья поглощают из воздуха углекислый газ. Под действием солнечного света из углекислого газа и воды в листьях образуются органические вещества – сахар и крахмал, которые являются основной пищей растений. Вместе с питательными веществами образуется кислород. Растения выделяют его в воздух. Кислородам дышат животные, люди и сами растения. Если бы на Земле не росли растения, в воздухе совсем бы не было кислорода!
При дыхании растения поглощают из окружающей среды кислород и выделяют углекислый газ. Дыхание происходит у них круглые сутки — и на свету, и в темноте.
Для дошкольников и учеников 1-11 классов
16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р.
Выбранный для просмотра документ презентация к уроку1.ppt
Описание презентации по отдельным слайдам:
Урок окружающего мира Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 69 г. Ижевска Русских Ольга Юрьевна
Питание растений Тема урока:
Цели урока: Узнать, как питается растение; Узнать, чем питается растение.
травянистое цветковое дикорастущее
Углекислый газ Вода крахмал кислород Фотосинтез
Проделаем опыт. Крахмал синеет от йода.
Почвенное питание Воздушное питание
А теперь выполните мои задания!
Укажи виды питания растений: 1.кислородное 2. цветковое 3. семенное 4.почвенное 5.земляное 6. воздушное
Что поглощает растение при воздушном питании? 1. кислород 2. водород 3. углекислый газ 4. азот
Что выделяет растение при воздушном питании? 1. кислород 2. водород 3. углекислый газ 4. азот
В каком органе растения происходит фотосинтез? 1.цветок 2. корень 3.лист 4. плод 5.стебель
Что образуется в листьях при фотосинтезе? 1.сахар 2.уксус 3.сода 4.крахмал
1. Что повторили? 2. Что узнали нового? 3.Что еще хотели бы узнать?
Заинтересовало? Поговорим на следующем уроке…
отлично, у меня все получилось неплохо, но я могу лучше надеюсь, завтра все получиться
Выбранный для просмотра документ урок окружающего мира2.doc
Урок окружающего мира по теме : « Питание растений »
Учитель начальных классов
Города Ижевска Удмуртской республики
Русских Ольга Юрьевна
Формирование у учащихся представления о двух способах питания растений.
Создать условия для формирования у учащихся представления о двух способах питания растений.
Способствовать умению у учащихся описывать растения.
Развивать умение сравнивать, обобщать.
Развивать умение работать с микроскопом.
Способствовать формированию коммуникативных навыков.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, учебник, микроскопы(1 на группу из 4 человек),оборудование для опыта(пипетки, колбы с йодовым раствором, картофель, салфетки) наборы цифр.
1. Организационный момент.
— Сегодня на уроке повторим то, что уже знаем и узнаем что- то новое. Я желаю вам успехов и удачи.
— На уроке у вас будет чудесный помощник. Его зовут Умнейкин. Он много читает, много знает, всегда активно отвечает на уроке. Умнейкин очень любит давать советы.
2. Мотивация и целеполагание.
— Готовясь к сегодняшнему уроку, я обнаружила интересный мультфильм, который навел меня на некоторые размышления. Давайте его посмотрим.( Демонстрируется отрывок из мультфильма « Чудеса в решете », 1978 год, режиссер Андрей Хржановский, киностудия « Союзмультфильм » )
— Кто герой мультфильма?
— Что показалось вам смешным?
— Этот мультфильм снят по английской народной песенке и перевел ее на русский язык Самуил Яковлевич Маршак. Это стихотворение – дразнилка. Кого можно ею поддразнивать?( Обжор, тех кто слишком много ест).
— Да, много есть очень вредно, это очень плохая привычка. А вообще не есть можно? А почему нельзя? Для чего мы едим?( Без еды человек не может жить)
— Только ли люди едят?
— Едят все живые существа. О каких живых существах мы с вами говорили на прошлых уроках?
— Сформулируйте тему сегодняшнего урока.( Питание растений)
— Попробуйте спрогнозировать, о чём сегодня на уроке будем говорить.
3. Изучение нового материала.
( На доске вывешивается рабочий лист с изображением растения. Такой рабочий лист в тетради у каждого ученика. В дальнейшем ученики на нем делают схематические рисунки.)
— Дайте характеристику растения?( Это ландыш, травянистое растение,дикорастущее, цветковое растение)
— Это действительно ландыш, это красивое растение, которое растет в лесу, оно ядовито. После цветения на месте цветков образуются плоды – зеленые горошинки, но есть и даже брать в руки их ни в коем случае нельзя.
— Может быть что-то вам уже известно про питание этого растения?( Корнем это растение всасывает из почвы воду и питательные вещества)
У учителя на столе растение толстянка.
— Вот у меня растение. Оно называется толстянка, а чаще его называют денежным деревом. Давайте его покормим, то есть польем.( Вызванный ученик поливает растение)
— На рабочем листе покажите, как движется вода по растению.
— Что дальше происходит с водой? ( Вода поднимается по стеблю, идет к листьям и цветам)
— Получается, что вода доходит до самых верхушек растения, проникает в каждую его клеточку. Давайте это проверим.
Учитель отрывает самый верхний листочек растения, сжимает его и капает на руку ученика сок.
Ученик проходит по классу и показывает ученикам воду с самого верха растения.
— Итак, что доказывает этот опыт?( Вода через корень по стеблю проникает в каждую клеточку растения и доносит питательные вещества до каждой клеточки)
— Умнейкин очень хочет поделиться с вами тем, что он узнал
— Как называется питание с помощью корня?( Почвенное)
Заполнение рабочих листов.
Правильно ухаживая за растением можно добиться удивительных результатов. Глазками посмотрите, какие можно вырастить удивительные цветы.
Гимнастика для глаз
А теперь встаньте.
— Представьте, что вы – маленькое семечко, вас посадили в землю.(присели) Поливали, удобряли и вы начали расти ( потихоньку поднимаются) Вот вы и выросли и тянетесь к солнышку( потянулись выше)
— Да, все мы сначала были такими маленькими, а потом выросли такими большими как сейчас.
— А что говорили вам ваши мамы, чтобы вы лучше росли( Хорошо кушай. )
— Вы хорошо кушали? А как это хорошо?( 3 раза в день, разнообразно, полезную еду есть, фрукты и овощи обязательно)
— Все правильно, и поэтому вы выросли такими большими, сильными и здоровыми.
— А растения тоже бывают очень большими.
— Это растение называется секвойя. Растет оно в Америке , на побережье Тихого океана. Высота этого дерева достигает 110м,это 5 пятиэтажных домов, поставленных друг на друга.
— Как вы думаете, чтобы стать таким огромным, растению достаточно одной водички , которую оно получает при почвенном питании ?(Наверное, нет)
— Оказывается, у растения есть ещё один способ питания. О нем вы узнаете в учебнике на странице 90.
Самостоятельное прочтение учащимися отрывка из статьи учебника.
Беседа по прочитанному.
— Откуда еще растения получают питательные вещества?( Из воздуха)
— Где происходит этот процесс ?(В листьях )
— Как он происходит?( Листья поглощают из воздуха углекислый газ. Под действием солнечных лучей , углекислого газа и воды в листьях образуются питательные вещества)
— Какие именно вещества образуются ? ( Сахар и крахмал)
— Что при этом выделяет растение? ( кислород)
Такой процесс называется фотосинтез. Это процесс питания растений.
На рабочем листе делается схематический рисунок фотосинтеза.
— А может ли растение « переесть », как Робин Бобин? Что с ним тогда случится ?(Органические вещества откладываются в запас)
— Их можно даже увидеть. А как это сделать, нам подскажет Умнейкин.
— Проведем опыт. При выполнении любого опыта необходимо помнить о технике безопасности.
— На срез картофеля нанесите каплю слабого раствора йода.
— Что получилось?( Картофель окрасился в синий цвет)
— Какой вывод можно сделать ?(В картофеле есть крахмал)
Работа в группах.
— Можно разглядеть крахмальные зерна и в микроскоп.
Ученики рассматривают крахмал под микроскопом.
— Расскажите, что увидели?( Мы увидели овалы маленькие и побольше )
— Примерно такие? А чем отличаются?( Под микроскопом были бесцветные, а здесь синие)
— А почему ?( Они подкрашены йодом)
— Итак, один способ питания растений – почвенное, а как бы вы назвали второй способ питания растений?( Дети предлагают свои названия)
— Такой способ питания называется ВОЗДУШНЫМ.
Заполнение рабочих листков.
4. Закрепление изученного материала.
— Ну что, готовы выполнить задания Умнейкина ? Слайд №15
Дети выполняют задания ,показывают карточки с номерами правильных ответов.
